MODELO PEDAGÓGICO CONTEMPORÁNEO

👋¿QUE ES UN MODELO PEDAGÓGICO?

Es una representación mental, compleja y mental de una realidad que establece una propuesta de cómo debe articularse toda la práctica educativa,  permite dar una visión global de la práctica, motivo y por lo tanto utiliza el lenguaje prescriptivo que indica cómo debe ser. Construcción teórico formal que científica e ideológicamente interpreta, diseña y ajusta la realidad pedagógica que responde a una necesidad histórico concreto.

✋¿DESDE QUE PARÁMETROS SE ANALIZA LA PRACTICA PEDAGÓGICA DENTRO DE UN MODELO?

Se analiza desde la interacción que tengas con el sujeto, es decir, si eres interrogante, positivo a la hora de ser docente. También es importante aprender a escuchar, ser escuchado y ser corregido, ya que el estudiante también puede entrar a esa interacción. El propósito es saber lo que se esta enseñando o aprendiendo, las acciones desde cómo se está hablando en el aula, tu diferentes recursos, contenidos o metodologías también son fundamentales.

✋LA FINALIDAD DEL MODELO:

Los modelos pedagógicos como representantes ideales del mundo Real de lo de educativo, al explicar teóricamente su hacer, también son modelos dinámicos, se transforman y pueden, en determinado momento ser imaginados para ser vertidos en el mundo real.

Webgrafía: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1992-82382019000100019

✋PROPÓSITO INMEDIATO Y DE LARGO PLAZO:

Propósito Inmediato: su propósito es tener desarrollo organizado de procesos con recursos, este busca la formación interna de sus "sujetos".En otras palabras de sus estudiantes.

Propósito de largo plazo: su propósito es contribuir al desarrollo humano, es decir, del aprendizaje a transformar a la realidad.

Webgrafía:Inf de las diapositivas

✋LOS COMPONENTES DEL MODELO PEDAGÓGICO:

Interacción de sujetos o clima institucional: que importante es la interacción de los sujetos, entre los actores que aprenden y enseñar, porque en el clima interactúan, es vertical es impositivo, interrogante, los estudiantes permanecen callados, conversan.

Propósitos: también tiene que ver con los propósitos, para que estar pendientes, para que se les está enseñando algo, si el profesor enseña lo que el mismo no entiende, no tiene sentido y lógica, son los famosos sinsentido de la educación.

Contenidos: Que aprender, que enseñar, que decide que si y que no, se trabaja en el currículum, importante en el proceso educativo.

Acciones:En qué situación hay que aprender.

Métodos: qué métodos hay que utilizar, su método discursivo y su método usando las tecnologías es un método basado en proyectos, como se está trabajando en el aula.

Recursos: Qué recursos utilizo, utilizo la pizarra, utilizo el proyector, utilizo ambas cosas, no utilizo recursos, donde se enseña.

Evaluación: Tomo un elemento de este procede educativo y lo analizo bien, lo traigo bien y puedo inferir exactamente qué modelo pedagógico es.

✋TRES GRANDES FUNCIONES:

1. Interpretar: Esta permite explicar los procesos educativos, aquí se aprecia la función ilustrativa, sustitutiva, traslativa, etc.

2. Diseñar: esta nos proyecta a un futuro, podemos decir que esta se evidencia en la función aproximativa y extrapolativa.

3. Ajustar: Esta acomoda o propone mejoras a las practicas educativas, revela la función transformadora y conductiva.

✋LOS 3 GRANDES MODELOS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE:

(MODELO PEDAGÓGICO, MODELO DIDÁCTICO, MODELO DE INSTRUCCIÓN).

Modelo pedagógico: este abarca no solamente a la parte de la docencia o el aula, el modelo pedagógico también tiene que ver con la práctica educativa que se brinda fundamentalmente en procesos de enseñanza y aprendizaje.

Modelo didáctico: está centrado más en los elementos de la enseñanza.

Modelo de instrucción: Este modelo es fundamental a la hora de analizar de manera detallada y ordenada un plan de aula o un plan de sesión de aprendizaje.

✋LA PIRÁMIDE DEL PROCESO:

Se trata de modelos que tratan de representar la experiencia en un periodo de tiempo determinado, en función del tipo de actividad empleada. Como nos muestra en el vídeo partimos desde esa experiencia  como una iniciativa que en la pirámide se clasificaría como tendencia: no tiene posicionamiento pedagógico es más un propósito a largo plazo que una realidad inmediata. De ahí avanzaría a un proceso de sistematización el cual se clasifica en la pirámide como corriente : líneas de pensamiento pedagógico que impulsan la investigación. Seguiríamos con el sustento teórico que este en la pirámide se ubica como modelo pedagógico: se centra en los aspectos curriculares de la educación. 

Esta experiencia seguirá evolucionando hasta pasar a un pensamiento más general el cual en la pirámide se clasifica como enfoque : van más allá del contexto curricular. 

Y por último esta experiencia logra adaptar un conjunto de conceptos clasificados como paradigma: se forma en periodos largos de tiempo y hace parte del inconsciente colectivo. Casi todas las secuencias que han seguido las experiencias educativas han partido de tendencias y pueden llegar hacer paradigma.

✋LOS TRES GRANDES MODELOS    PEDAGÓGICOS HISTÓRICOS Y LOS APORTES DE SUS REPRESENTANTES: 

1. Tradicional: se enfoca en la persona que enseña los contenidos y la disciplina. su función es explicar claramente y exponer de manera progresiva sus conocimientos, enfocándose de manera central en el aprendizaje del alumno; el alumno es visto como una página en blanco, un mármol al que hay que modelar, un vaso vacío o una alcancía que hay que llenar. El alumno es el centro de la atención en la educación tradicional.

Modelos pedagógicos: tradicional. Juan Amos Comenius

Su teoría está basada en el principio de la pansofía: exige que cada etapa del saber abarque un conjunto completo que será el punto de partida de un estudio nuevo más alto, más profundo y más extenso. La formación intelectual ha empezado por la enseñanza de los principios más elementales, que son indispensables para adquirir un conocimiento universal.

2. No directiva: se enfoca en el estudiante, esta dice que debe tener más libertad de sujetos.Tiene como objetivo: formar personas que interactúen armónicamente con los demás y que trabajen en la formación de las sociedades futuras. Este tipo de pedagogía es una tendencia la cual sostiene que para la realización de una persona se deben tomar en cuenta: Características y diferencias individuales. Busca formar un ser humano: Autónomo, responsable de sus acciones y decisiones Consiente y libre.

Modelos pedagógicos: No directo. Carl Rogers

Indica las condiciones para facilitar el aprendizaje y plantea tres actitudes o cualidades básicas para el logro de un clima afectivo en las relaciones

 interpersonales.  

3. Activo: el sujeto que aprende debe ser el protagonista, debe actuar y aprender.rescata al estudiante en su rol de conductor activo de sus propios aprendizajes y a la realidad, como el punto de partida y objetivo del aprendizaje. El propósito de la labor educativa es, preparar a los estudiantes para la vida, adaptar a los niños al medio social adulto.

Modelos pedagógicos: Activo. María Montessori

María Montessori descubre y ayuda a alcanzar al niño su potencial como ser humano, a través de los sentidos, en un ambiente preparado y utilizando la observación científica de un profesor entrenado. El educador ejerce una figura de guía, que potencia o propone desafíos, cambios y/o novedades.

✋LOS TRES MODELOS CONTEMPORÁNEOS DEL SIGLO XXI Y SUS REPRESENTANTES: 

Modelo periódico tecnicista: Recupera todo el enfoque sistémico de la educación con este nexo estimuló respuesta con todo el aporte de la cibernética del movimiento computacional aplicado a la educación, que básicamente retoma los planteamientos del trato nativo del funcionalismo, la teoría de los sistemas. Bruner, Gagné

Modelo del conocimiento: Dice que la práctica educativa tiene sustento neurofisiologico y se habla de la ciencia y todo el aporte que ha permitido el conocimiento del cerebro,de la sociedad, del conocimiento  de las estructuras cognitivas, de qué pasa cuando la persona aprende y que el basamento sea en la psicología cognitiva, en el constructivismo más duro o más conservador en las teorías de Piaget, como las 5 genética o en las teorías de las inteligencias múltiples. Piaget, feuerstein, gadner, carretero.

Pedagogía histórico- crítica:Afirma que la práctica educativa es un proceso de liberación personal y social y se toma muy en cuenta el contexto la cultura y cómo es posible que el ser humano al ser educado pueda transformar el mundo y al transformar el mundo se transforma el mismo.Vigotsky, freire, saviani, Mc laren

✋LA EDUCACIÓN EN LA VIRTUALIDAD:LA POSTURA DE ALGUNOS AUTORES.

En el desarrollo de una clase virtual no basta con tener dominio en una determinada área, además de querer y saber compartir información relevante de manera didáctica e interesante, es necesaria una formación docente básica en TIC que involucra el manejo de aulas virtuales. Estas son espacios dentro de una plataforma e-learning, un entorno digital en el que se lleva a cabo un proceso de intercambio de conocimientos, que tiene por objetivo posibilitar un aprendizaje entre los usuarios que participan en el aula; profesores y estudiantes comparten contenidos, se atienden consultas, dudas y evaluaciones de los participantes.

NIETO GOLLER, Rafael Andrés. EDUCACIÓN VIRTUAL O VIRTUALIDAD DE LA EDUCACIÓN.                 

La denominada globalización y la tecnificación de las sociedades, junto con el advenimiento, proliferación y masificación de las denominadas Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), han permitido que la educación "virtual", bajo las modalidades de la educación abierta y a distancia -'las no tradicionalistas o convencionales- sean la respuesta metodológica ofensiva con la que cada vez más países enfrentan, mediante sus respectivas políticas públicas y privadas, los retos derivados del derecho a la educación universal, de cobertura y flexibilidad, que el crecimiento demográfico exige ante sistemas educativos tradicionales y presenciales. De aquí la relevancia de la educación "virtual", por su gran variedad y dinamismo metodológicos, perfilándose como una panacea, aunque aún sin estrategias claras debido a los mitos y prejuicios que conlleva su hermeneusis, al ofrecer ampliar las oportunidades de acceso a los grupos sociales marginados o desatendidos, y a aquellos cuyas necesidades espacio-temporales así lo requieren, garantizando y mejorando la calidad de los servicios educativos prestados, aplicando los desarrollos tecnológicos a los procesos de enseñanza-aprendizaje y estimulando las innovaciones en y de las prácticas educativas contem­poráneas, de manera holística y generando una "realidad virtual"; un medio simulado en el cual se puede uno sumergir -la virtualidad de la educación. Nuestro interés y pretensión en la presente propuesta de reflexión tiene como objetivo el de presentar los orígenes, debates, influencias, interpretaciones y realidades -tanto en instituciones educativas como en diversos textos y contextos educativos, como la propia vida humana- planteados como oportunidades para el aprendizaje y la construcción de conocimiento, de redes de apoyo y colaboración, y su eventual devenir.

Webgrafía:https://www.redalyc.org/pdf/869/86926976007.pdf